Cross-disciplinary skills in the European Higher Education Area: the importance and dominance of a foreign language

La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) conlleva el fomento de la movilidad de docentes y estudiantes. A los profesores les corresponde el importante papel de incentivar a los futuros graduados hacia el dominio de otras lenguas europeas con el fin de que puedan aumentar su competitividad en el mundo laboral. La literatura y la evidencia práctica indican que el nivel de nuestros estudiantes en competencias idiomáticas no alcanza los estándares adecuados para competir. Así, nuestro objetivo ha sido conocer su opinión sobre el dominio que actualmente tienen de una o más lenguas extranjeras así como la importancia que le atribuyen al hecho de conocerla y dominarla. La metodología seguida ha supuesto la realización de varias experiencias y la triangulación de los resultados obtenidos de las mismas, las cuales han consistido en: 1º. Sensibilización a través de una conferencia sobre la importancia del dominio de otras lenguas y su relevancia para la empleabilidad del egresado; 2º. Acercamiento a las impresiones del estudiante que recibe una clase en inglés con un focus group; y, 3º. Análisis de un cuestionario de percepciones sobre dominio e importancia de los idiomas que analiza la opinión del estudiante sobre estos aspectos. Precisamente la evidencia empírica de este estudio proviene de la opinión de los estudiantes de las titulaciones que se impartían en la Facultad de CC.EE.EE. de nuestra Universidad contando con una muestra final de 540 cuestionarios. Los resultados muestran una brecha entre dominio e importancia atribuida que se refuerza cuando se analizan los datos según la movilidad del estudiante. El estudio lleva, finalmente, a realizar un análisis DAFO de debilidades y fortalezas internas, y amenazas y oportunidades externas que determine qué medidas se podrían adoptar para acercar el grado de importancia al grado de dominio.Adaptation to the European Higher Education Area (EHEA) implies the promotion of mobility of teachers and students. The teachers have an important role to encourage future graduates to the mastery of other European languages so that they can increase their competitiveness in the workplace. Literature and practical evidence show that the level of our students in language skills does not achieve the appropriate standards to compete. Thus, our goal has been to know their opinion on the domain that they have about of one or more foreign languages and the importance attributed to the fact of knowing and mastering them. The methodology used has supposed to carry out several experiences and the triangulation of the obtained results of such ones that have consisted of: 1º. Awareness through a conference on the importance of mastering other languages and their relevance for employability of graduates; 2º. Approach of the student's impressions receiving a class in English with a focus group; and, 3º. A questionnaire analysis of students’ opinions about the dominance and importance of languages. In fact, the empiric evidence of this study comes from the opinion of the students from all degree programs that were given in the Faculty of Economic and Business of our University. We have worked with a final sample of 540 questionnaires. The results show a gap between domain and attributed importance that it is reinforced when the data are analyzed according to the student's mobility. The study takes, finally, to carry out a SWOT analysis of internal strengths and weaknesses and external threats and opportunities, to determine what measures could be taken to bring the level of importance to the degree of dominance. The teaching experience has shown that this active methodology involves a continuous workflow, and the development of teaching strategies of constant interaction between teacher and students. Therefore, despite the acceptance that had this teaching innovation, the load in terms of working time was the main problem highlighted

Antecedentes nacionales e internacionales sobre didáctica específica de la disciplina contable en el siglo XXI

The article addresses a review of Colombian and international publications on accounting education, prioritizing those related to the construction of a specific accounting didactics, from which significant improvements in the teaching-learning systems of the discipline. This review addressed the content of the five major journals at the national level and of the five main journals at a global level according to national tradition and international Scopus criteria, determining the need to specify research processes that improve classroom practices and transcend rhetoric of the problem.El artículo aborda una revisión de publicaciones colombianas e interncionales sobre educación contable, priorizando aquellos relacionados con la construcción de una didáctica específica de la contabilidad, desde la cual se propendan mejoras significativas en los sistemas de enseñanza-aprendizaje de la disciplina. Esta revisión abordó el contenido de las cinco principales revistas a nivel nacional y de las cinco principales revistas a nivel global según la tradición nacional y los criterios Scopus internacionales, determinando la necesidad de precisar procesos de investigación que mejoren las prácticas de aula y trasciendan la retórica del problema

Análisis de las estrategias didácticas en la enseñanza de las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) mediadas por las TIC de un Técnico Laboral en Auxiliar Contable y Financiero de una Institución Educativa para el Trabajo y Desarrollo Humano

Con la entrada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al país, la información financiera de las empresas colombianas pasó de realizarse manualmente en cuadernos de comercio, a generarse a través de procesos sistematizados. Por lo tanto, acercar a los estudiantes del técnico auxiliar contable y financiero a la realidad laboral, con propuestas didácticas a través de las TIC, permite generar en ellos un aprendizaje pertinente y significativo. Esté trabajo, por lo tanto, plantea la necesidad de analizar las estrategias didácticas en la enseñanza de las Normas Internaciones de Información Financiera (NIIF) mediadas por las TIC en una Institución Educativa para el trabajo y desarrollo humano. Se describirá la problematización, el marco de referencia y el proceder metodológico como propuesta investigativa para conocer la realidad existente del proceso de enseñanza y aprendizaje de los docentes y estudiantes

Systematization of the experience of using disciplinary reading and writing to consolidate the SIEES research hotbed

Esta investigación tuvo como objetivo sistematizar la experiencia del uso de la lectura y a escritura disciplinar como eje articulador en la consolidación del semillero de investigación adscrito al programa de Tecnología en Contabilidad Financiera de las Unidades Tecnológicas de Santander. El estudio respondió a interrogantes sobre el tipo de formación que se les debe dar a los docentes no especialistas en lectura y escritura para que las incorporen en los procesos de enseñanza de sus asignaturas y sobre cómo estas estrategias contribuyen a la alfabetización académica y la formación inicial en investigación. Además, esbozó estrategias para aprovechar el trabajo en equipo de los docentes especialistas en lenguaje y los docentes disciplinares en la búsqueda de caminos para empoderar los estudiantes como generadores de conocimiento. El estudio desarrollado fue de carácter cualitativo y la estrategia para dar cuenta de los resultados fue la sistematización de experiencias. Los instrumentos usados para obtener la información fueron los documentos que dieron cuenta de la experiencia, entrevistas, encuesta y un grupo focal. Los resultados evidenciaron la importancia del docente disciplinar como productor de conocimiento, mediador en los procesos de lectura y escritura desde su función epistémica e investigación y motivador a los estudiantes para hacer parte activa de los semilleros de investigación.Introducción 12 1. Planteamiento del problema 15 1.1 Antecedentes del problema 15 1.2 Problema de investigación 21 1.3 Objetivos de investigación 23 1.3.1 Objetivo General 23 1.3.2 Objetivos Específicos 23 1.4 Supuestos de investigación 23 1.5 Justificación de la investigación 24 1.6 Limitaciones y delimitaciones 27 2. Marco Teórico 31 2.1 Semilleros de investigación 32 2.2 Cronología de los semilleros de investigación 33 2.3 Caracterización de los semilleros de investigación 41 2.4 Importancia de los semilleros de investigación para la formación en investigación 48 2.5 La investigación formativa como propedéutica para la investigación propiamente dicha 50 2.6 Alfabetización académica 53 2.7 Lectura y escritura en las disciplinas 54 2.8 Formación de docentes disciplinares: la producción y mediación en la producción de conocimiento 56 2.9 Aprendizaje Basado en Problemas ABP 60 2.10 Características de los problemas en el ABP 62 2.11 El rol del maestro en el ABP 63 2.12 La Enseñanza situada 64 2.13 Enseñanza situada enfocada en prácticas educativas auténticas 66 2.14 Rol del maestro en la enseñanza situada 68 2.15 Sistematización de experiencias 69 2.16 Marco legal 73 3. Metodología 80 3.1 Participantes 81 3.2 Marco contextual 82 3.3 Técnicas e instrumentos 84 3.3.1 Encuesta a estudiantes miembros del semillero 84 3.3.2 Entrevista a docente y estudiantes miembros del semillero 85 3.3.3 Grupo focal 87 3.3.4 Portafolio de evidencias de docente disciplinar 87 3.3.5 Sesiones formativas para semilleristas 88 3.4 Procedimiento para la aplicación de técnicas e instrumentos 88 3.5 Estrategia de análisis de datos 90 3.6 Aspectos éticos 91 4. Análisis y discusión de resultados 92 5. Resultados y análisis 116 5. Conclusiones 145 Referencias 153 Apéndices 160MaestríaThis research study, aimed to systematize the experience of the use of disciplinary reading and writing as an articulating axis in the consolidation of the research hub affiliated to the technical programme of Financial Accounting at Unidades Tecnologicas de Santander. This study, addressed inquiries about the sort of training that non-specialized teachers should receive in reading and writing, so that they can incorporate them in the teaching processes of their specific fields of actions; and about how these strategies contribute to the Academic Literacy, and the initial training in research. Furthermore, this study outlined strategies to encompass the team work of specialized teachers in language, as well as the interdisciplinary teachers in the search of paths to empower students as knowledge generators. This study was qualitative and its findings were explained through systematization of experiences. The instruments used to obtain data were interviews, surveys, and a focus group session. Findings evidenced the importance of the disciplinary teacher as a creator of knowledge, as a mediator in the reading, writing from its epistemic role, and research processes, and as a motivator of students to become active part in the available research hubs

La educación técnico profesional y las competencias para la ciudadanía : el caso de las comunas de la provincia de Concepción, Chile

Este trabajo fue financiado por el Programa de Capital Humano Avanzado Conicyt - Becas ChileEl estudio aborda el tema de las competencias para la ciudadanía en la enseñanza media técnico profesional en las comunas de la provincia de Concepción en Chile. Sus objetivos son analizar el nivel de logro alcanzado respecto de las competencias para la ciudadanía por los alumnos/as de esta modalidad educativa, así como también estudiar la importancia percibida por parte de ellos hacia dichas competencias. Se utilizó un diseño secuencial explicativo, la muestra fue de tipo no probabilístico (n = 422) y se establecieron criterios para la selección de los informantes para el apartado cualitativo (n = 34, 17 profesores y 17 estudiantes). Los instrumentos utilizados para la recolección de la información fueron el cuestionario de autopercepción de competencias ciudadanas y la entrevista semiestructurada. Los resultados de esta investigación muestran que los estudiantes tienen una alta autopercepción de las competencias ciudadanas (M = 3,34), lo que se complementa con el análisis de las entrevistas, donde queda de manifiesto que el logro de las competencias se vincula, por un lado, con el desarrollo del currículo en esta modalidad educativa -que incluye prácticas en las empresas- y, por otro, con la conducta y características personales de los/las estudiantesThis study addresses the theme of civic competencies in technical professional secondary education in the municipalities of Concepción Province, Chile. The objectives are focused on analyzing the level of achievement with regards to the students' civic competencies in this educational modality, as well as analyzing the student's perceived importance of said competencies. The sequential explanatory model was used. The sample was non-probabilistic (n = 422) and, in the qualitative portion, a selection criteria for the informants was established (n = 34: 17 teachers and 17 students). The instruments used for the data collection were a questionnaire about self-perception of civic competencies and a semi-structured interview. The results of this investigation demonstrate that the students possess a high self-perception of their civic competencies (M = 3.34). This is complemented by the analysis of the interviews, where it is evidenced that the acquisition of these competencies is linked, on the one hand, to the development of the curriculum in this educational modality, which includes company internships, and, on the other hand, by the students' conduct and characteristic

Modelos de conocimiento científico escolar en un grupo de maestros de Programas universitarios de Contaduría Pública

El documento presenta una discusión sobre el objeto de estudio de la didáctica las ciencias y su relación con las nuevas dimensiones de la disciplina contable, desde la cual se determinan las nociones del profesorado sobre la enseñanza de la contabilidad como disciplina académica en programas universitarios de Contaduría Pública. Se presenta el diseño metodológico, el cual enmarca una investigación de corte crítico y enfoque mixto, y que se constituye de tres etapas: la primera de naturaleza cuantitativa mediante encuestas tipo Likert aplicadas a una muestra de docentes, la segunda de corte cualitativo donde se indaga una submuestra de docentes a través de entrevistas y un tercero donde se desarrolla una saturación de datos mediada por la teoría fundamentada. Finalmente, se concluye un distanciamiento que poseen los docentes entre las nociones epistemológicas y sociológicas de la contabilidad y el ejercicio de enseñanza, estableciendo que el pensamiento del profesorado muestra elementos diversos en la naturaleza científica, contrario a un discurso sobre la enseñanza que exhibe una primacía del contenido empírico disciplinar.The document presents a discussion about the object of study of science didactics and its relationship with the new dimensions of the accounting discipline, from which the notions of teachers about the teaching of accounting as an academic discipline in accounting university programs are determined. Public. The methodological design is presented, which frames an investigation of a critical and mixed approach, and which consists of three stages: the first of a quantitative nature through Likert-type surveys applied to a sample of teachers, the second of a qualitative nature where it is investigated a subsample of teachers through interviews and a third where a saturation of data mediated by grounded theory develops. Finally, a distance that teachers have between the epistemological and sociological notions of accounting and the teaching exercise is concluded, establishing that the thinking of teachers shows different elements in scientific nature, contrary to a discourse on teaching that exhibits a primacy of disciplinary empirical content

Estrategias didácticas para desarrollar un proceso de educación contable con enfoque de competencias en la Universidad Cooperativa de Colombia

REESUMEN: el presente estudio pretendió establecer un conjunto de estrategias didácticas afines con el modelo de educación contable con enfoque de competencias adoptado por la UCC. Para alcanzar este objetivo se implementó una metodología tipo exploratoria y descriptiva de diseño no experimental y enfoque transversal. El método consistió (1) en la aplicación de un cuestionario abierto a modo de prueba piloto para identificar estrategias didácticas coherentes con la educación contable con el enfoque de competencias utilizadas por cuarenta profesores de formación contadores que laboran en la UCC, (2) un cuestionario con preguntas tipo Likert como instrumento para clasificar las estrategias didácticas implementadas en el programa de contaduría pública de la UCC conforme al grado de importancia en el desarrollo de competencias que le dan los docentes y, (3) se realiza un análisis de contenido sobre las características predominantes, diferenciales y correlacionales de estas. La muestra estuvo conformada por 85 profesores de formación contadores que laboran en la Universidad Cooperativa de Colombia (44.7% mujeres y 55.3% hombres). Se concluye que no hubo diferencias entre los grupos en cuanto a la estrategia didáctica de proyectos de aprendizaje en equipo, ni a la educación contable apoyada en TIC, al igual que el trabajo autónomo con estudios de casos. La variable género correlaciona positivamente con PAE, ECA (TIC) y TAEC. La educación contable, tanto en el nivel superior, como en el mundo moderno, tiene responsabilidades que van más allá del desarrollo de habilidades profesionales en los estudiantes de contaduría pública.ABSTRACT: The present study aimed to establish the didactic strategies to develop a process of accounting education with competencies approach at the UCC. To achieve this objective, an exploratory and descriptive methodology of non-experimental design and transversal approach was implemented. The method consisted (1) in the application of an open questionnaire as a pilot test to identify didactic strategies consistent with accounting education with the competency approach used by forty accountant training professors employed at the UCC, (2) a questionnaire with Likert questions as an instrument to classify the didactic strategies implemented in the public accounting program of the UCC according to the degree of importance in the development of competencies given by professors and, (3) a content analysis is performed on the predominant, differential and correlational characteristics of these. The sample consisted of 85 accountant teachers who work at the Cooperative University of Colombia (44.7% women and 55.3% men). It is concluded that there were no differences between the groups in terms of the didactic strategy of team learning projects, or the accounting education supported by ICT, as well as the autonomous work with case studies. The gender variable positively correlates with PAE, ECA (TIC) and TAEC. Accounting education, both at the higher level and in the modern world, has responsibilities that go beyond the development of professional skills in public accounting students

Estrategia pedagógica utilizando excel en el manejo dinámico e interactivo de la nómina de una empresa comercial para estudiantes del área comercial del colegio comunitario distrital "Pablo Neruda"

Respecto a las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) éstas generan un aporte importante en el mejoramiento comunicativo de las sociedades modernas, así como también contribuyen a la enseñanza y el aprendizaje para desarrollar ciertas temáticas en las diferentes áreas dadas las circunstancias del uso tecnológico. Por lo anterior, las TIC funcionan como herramientas dinámicas para realizar labores cotidianas, con fines lúdicos o como medio para interactuar en la adquisición oportuna no solo de la información, sino de aspectos vanguardistas y de punta en el desarrollo global y comercial. Los métodos para la incorporación de las TIC en el sistema educativo a nivel básico y medio, requieren de aspectos relacionados con los medios tecnológicos de la información y la comunicación para que sus partes interesadas, incursionen en los distintos instrumentos que ofrece la tecnología, aplicada a las instituciones educativas, tal como lo sustenta el presente proyecto educativo en el cual se busca mejorar el desarrollo de las temáticas de estudio, desde la perspectiva del área de Comerciales, y de esa manera enseñar bajo dinámicas y didácticas lúdicas, las técnicas utilizadas para la elaboración y manejo de una Nómina de una Empresa Comercial.With regard to Information and Communication Technologies (ICT), they generate important contributions in the communicative improvement of modern societies. They also help to teach and develop certain thematics in different technological areas given the circumstances. Because of the above ICTs function as dynamic tools to perform daily tasks for ludic purposes or as a means to obtain not only information, but also cutting-edge aspects of global and commercial development. The methods for incorporating ICT in the basic and secondary education system require principles related to digital media, in order to interact with the instruments offered by technology applied to educational institutions. This project seeks to improve the development of study themes from the commercial perspective to teach dynamically and didactically the different techniques used for the elaboration and management of a Payroll in a Commercial Company

Las emociones en la enseñanza de las ciencias

En la primera parte del artículo, se incide en la importancia del estudio de las emociones desde la didáctica de las ciencias, así como en la necesidad de establecer programas de intervención metacognitivos y metaemocionales, tanto en el aprendizaje como en la formación del profesorado, para que alumnos y profesores puedan conocer sus emociones, controlarlas y autorregularlas. En la segunda parte, nos centramos en las emociones en el conocimiento didáctico del contenido del profesorado de ciencias, incluyendo algunos resultados tanto del diagnóstico emocional del profesorado, según distintas variables, como del programa de intervención de la Universidad de Extremadura.The first part of this communication highlights the importance of studying emotions in the context of science teaching. It also examines the need for programs of meta-emotional and metacognitive intervention in learning and teacher education that are aimed at both the future teachers'and their pupils' gaining awareness of, and then controlling and self-regulating, their emotions. The second part focuses on the role emotions play in science teachers' pædagogical content knowledge, with the presentation of some results concerning the University of Extremadura's intervention program and the emotional diagnosis of teachers.En la primera part de l'article, s'incideix en la importància de l'estudi de les emocions des de la didàctica de les ciències, així com en la necessitat d'establir programes d'intervenció metacognitivos i metaemocionales, tant en l'aprenentatge com en la formació del professorat, perquè alumnes i professors puguin conèixer les seves emocions, controlar-les i autorregularlas. En la segona part, ens centrem en les emocions en el coneixement didàctic del contingut del professorat de ciències, incloent alguns resultats tant del diagnòstic emocional del professorat, segons diferents variables, com del programa d'intervenció de la Universitat d'Extremadura